第四回 ソルフェージュ指導法検討委員会の報告

‎ 去る、9月9日（日）、中野の喫茶店ノーベルに於いて、第四回《ソルフェージュ指導法検討委員会》が開催されました。

今回のテーマは→《リズムの指導法》。楽しくわらべうたを遊びながら子ども達が〈リズム感〉〈拍感〉を育てたり、リズムの〈読み書きの力〉を身につけて行くための方法を、みんなでアイデアを持ち寄って検討しました。

【今回、メンバーから色々なアイデアが出されました。〈例〉】  
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●「なかなかほい」の同じリズムの部分を探してパターン化して覚え叩く
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●♩♩♩Ｚ のリズムを「きゅーうとん」の部分で叩き、リズムの違いを感じる。
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●自分の作ったリズムカードを他の友達に見せに行き、叩いてもらうゲーム。
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●〈うさぎうさぎ〉を歌いながら拍叩きの練習。etc.

【♠︎系統別リズムの指導法〈一覧〉を作りました。】

〜〜拍感を育てるための活動〜〜

●拍を感じながらわらべうたを生き生きと遊ぶことができる。
●拍の通りに歩きながら歌うことができる。
●様々な拍のしぐさをしながら歌うことができる。
●拍叩き（手拍子、自分や友達の身体を叩くetc）しながら歌うことができる。
〈指示があったらsilent唱でも…〉
●誰かと交互に歌い、歌っていない時にだけ拍叩きをすることができる。
● ♩Ｚ や Ｚ♩ を叩きながら歌うことができる。

〜リズムの意識化のための活動〜

●手で歌のリズムを叩きながら歌うことができる。
●黙って歌のリズムだけを叩くことができる。
●リズムだけ聞いて何の歌かを当てることができる。

〜拍とリズムの比較・統合化〜

●歌いながら先生が叩くのが拍かリズムかを当てることができる。
●拍かリズムか先生から指定された方で叩くことができる。（歌いながら）（黙って）（途中で切り替えてetc）
●二組に分かれて、拍とリズムを同時に叩きながら歌うことができる。（二人組でも）
●〈同〉黙って（silent唱）できる。
●〈同〉途中の指示でその役割りを交代できる。（change唱）
●わらべうたを歌いながら、左手で拍、右手でリズムを叩くことができる。

〜リズムを読む〜

｛…よく知っている歌を…｝
↓
●拍の通りに書かれた絵を指差しながら歌うことができる。
●リズム譜を指差しながらリズム唱することができる。
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｛※先生が指差したリズムピアノを見て｝
｛※又はリズム唱を聞いて…｝
↓
●すぐにリズム唱できる。
●すぐにリズム叩きできる。
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｛※先生が見せたリズムカードを見て｝
↓
●すぐにリズム唱することができる。 
●すぐにリズム叩きできる。 
●何の歌のリズムか当てることができる。
●記憶してから叩くことができる。
●逆さまからも叩くことができる。
●次々とめくって行っても叩ける。
●別の歌を歌いながらでも叩ける。
●歌いながらオスティナートリズムにしても叩ける。（時々カードを替える）
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｛※黒板に書かれたリズム譜を見て…｝
↓
●カノンで叩くことができる。
●別の歌を歌いながら叩くこともできる。
●どこかを書き換えてもすぐに叩ける。
●2声のリズム譜を読んで叩ける。
●2声曲の上声部を歌いながら、下声部のリズムを読んで叩くことができる。
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●〈リズムの分割（結合）遊び〉…
 ※ ♩♩♩♩のリズムを誰かが一ヶ所ずつ分割して書いて行く。皆で続けて叩く。
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●〈リズムの対応・変換遊び〉
※歌の指定されたリズムを他のリズムに変換して叩く。etc…

〜リズムを書く〜

｛※先生が歌ったわらべうたの一部（motif）を聞いて…｝
↓
●すぐにそのリズムを叩くことがで
きる。
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｛※先生が叩いた即興のリズムを聞いて…｝〈motif〉
↓
●すぐに叩き返すことができる。
（はじめは わらべうたのモチーフを歌いながら）（あるいは即興の言葉をつけながら…）（〜やがては無しで。）
（ボディーパーカッションも入れて？）
（ディナーミクもつけて？）
（何か他の歌を歌いながら…）
（8拍でも？）（カノンでも？）
（先生が何を叩いても同じリズムで）
（電報のように一人ずつ回して…）
（一人ずつリズムのしり取りで）
（リズム問答で）
（誰かが即興リズム→みんなでそれを叩く）
●リズムカードから選ぶことができる。（カルタ取り遊び）
●すぐにリズム唱できる。
（8拍でも！？）
etc…
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｛※よく知っている歌を…｝
           ↓
●リズムの名前で歌うことができる。
（はじめはリズム譜や楽譜を見ながら）（〜やがては何も見ないで…）
●指定されたリズムの部分だけを歌う。他はsilent唱。（→リズムの分担唱）
●曲の順番通りに〈リズムカード〉を並べ替えることができる。
●よく知っている歌の一部をリズム譜で書くことができる。〈五線譜でも〉
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●わらべうたを歌いながらオスティナートリズムを聞き、歌い終わったら、そのリズムを書くことができる。
●長いリズムを聞いて記憶し、そのリズムを書くことができる。
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●〈リズムエコー遊び〉
      ↓
〈♩♩？♩〉…？の部分に色々なリズムを入れて先生が叩き、みんなはすぐにリズム唱で返す。
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●自分で作ったリズムカードを、他の子に叩いてもらうことができる。

etc…